Bao giờ hết 'thi gì, học nấy'?

Gốc
Trong Hội nghị bàn về chất lượng giáo dục phổ thông do Bộ GD - ĐT tổ chức gần đây, nhiều đại biểu ngành giáo dục bức xúc, kiến nghị về việc thực hiện chương trình phân ban, sách giáo khoa mới... Nổi lên, trong đó là thực trạng "thi gì, học nấy" đang diễn ra khá phổ biến.

Họp tổ chuyên môn triển khai công tác chuyên môn cho năm học mới, nhiều giáo viên đã chia sẻ tâm sự rất thật: Năm học trước do chưa biết, chưa có giới hạn cấu trúc đề thi tốt nghiệp thì còn dạy hết, dạy kĩ mọi bài. Năm nay đã có cấu trúc đề thi rồi, thì cứ căn cứ vào đó mà dạy. Cũng vì tâm lý “học gì, thi nấy” nên phần lớn học sinh bây giờ không còn quan tâm, đầu tư, học hành cho nghiêm túc các môn như giáo dục công dân, công nghệ, hướng nghiệp nghề… vì từ lâu đã coi nó là môn "phụ", không thi tốt nghiệp, hoặc không thuộc khối thi đại học của mình. Lâu nay, chất lượng các môn này thấp, học sinh chán học, thường được đổ lỗi cho thầy cô giáo, sách khoa các môn đó có vấn đề. Tuy nhiên, do tâm lí thực dụng của học sinh, phụ huynh nên những người thầy giàu tâm huyết cũng nản lòng, nhụt chí. Nhiều năm qua ở kỳ thi tốt nghiệp THPT, tuyển sinh ĐH, CĐ, đề thi các môn: ngoại ngữ, vật lý, hóa học, sinh học được Bộ GD - ĐT ra theo hình thức trắc nghiệm. Mặc dù, trong các văn bản chỉ đạo Bộ đều yêu cầu việc giảng dạy và kiểm tra phải kết hợp trắc nghiệm và tự luận. Nhưng các trường lại hướng tới thực tế thi cử nên trong quá trình dạy học, giáo viên và học sinh đều dành nhiều công sức cho việc luyện làm bài thi trắc nghiệm. Ví dụ điển hình nhất là môn ngoại ngữ, vốn được xem là môn học áp dụng phù hợp nhất hình thức thi trắc nghiệm. Nhưng cách tổ chức thi trắc nghiệm của chúng ta chỉ đòi hỏi thí sinh có kỹ năng đọc, hiểu mà thiếu hẳn kỹ năng nghe, nói. Như vậy, thì làm sao đòi hỏi học sinh bậc THPT có thể giao tiếp, dù chỉ là những nội dung đơn giản với người nước ngoài? Vì học để thi mà việc giáo dục đạo đức, thực hiện các chuẩn kỹ năng, cung cấp những kiến thức cơ bản, toàn diện cho học sinh hay đổi mới phương pháp dạy học trở nên mờ nhạt. Điều này khiến mục tiêu giáo dục đề ra sớm đi vào con đường bế tắc, khó có lối thoát. Chúng ta đều thấy học để thi kéo theo nhiều hệ lụy tiêu cực nhưng để phục không dễ. Học mà không thi thì dẫn đến tâm lí khác "không thi, không học". Học lệch lạc, phiến diện, học chỉ nhắm đến thi cử, lỗi của học sinh thì ít, lỗi của người lớn, thầy cô giáo, nhà trường thì nhiều. Vì vậy, trách nhiệm của đội ngũ cán bộ, giáo viên đang gánh vác sứ mệnh trồng người là phải đổi mới phương pháp dạy học, tạo hứng thú, kích thích để học sinh phát triển toàn diện. Đỗ Tấn Ngọc (THPT Huỳnh Thúc Kháng, Quảng Ngãi)

Tin nóng

Tin mới